Unternehmensplanspiele im industriebetrieblichen Hochschulstudium

Die deutschen Hochschulen befinden sich im Umbruch.1 Strukturelle Elemente, die die deutsche Hochschullandschaft lange Zeit geprägt haben, fallen dem Wandel zum Opfer. Das gilt für den Wegfall von Diplomstudiengängen ebenso wie für die Einführung von Studiengebühren an staatlichen Hochschulen in den meisten Bundesländern.

Den Rahmen der vorliegenden Arbeit bildet die Industriebetriebslehre als Studienfach. Nachfolgend wird daher die Industriebetriebslehre als Studienfach charakterisiert, soweit dies für das Verständnis der vorliegenden Untersuchung erforderlich ist.

Aufbauend auf der systematischen Analyse des industriebetrieblichen Studiums mit seinen Zielen und Lehrformen werden im Folgenden Unternehmensplanspiele einer umfassenden Analyse unterzogen.

Ziel der nachfolgenden Überlegungen ist es, Einflussfaktoren auf den Kompetenzerwerb, die Motivation und die Zufriedenheit bei Unternehmensplanspielen zu ermitteln und diese in einem theoretischen Modell der Untersuchung zusammenzufassen. Dieses Modell dient als Basis, um nachfolgend empirisch überprüfen zu können, welche Bedeutung den einzelnen Einflussfaktoren in der Realität zukommt.

Die vorliegende Untersuchung verknüpft qualitative und quantitative Forschung. Während die vorangehende Modellbildung auf qualitativer Forschung basiert, soll das Modell im Folgenden quantitativ empirisch geprüft und statistisch abgesichert werden.

Im Folgenden werden die Ergebnisse der Untersuchung vorgestellt. Hierbei wird zunächst auf die Ebene des Planspielerfolgs eingegangen (Kap. 6.2), bevor die Einflussfaktoren (Kap. 6.3) analysiert werden. In einem weiteren Schritt werden die Zusammenhänge zwischen Einflussfaktoren und Zieldimensionen betrachtet (Kap. 6.4), um abschließend die Ergebnisse kritisch zu reflektieren (Kap. 6.5). Die Grundstruktur von Kapitel 6 orientiert sich damit systematisch an den Teilelementen des theoretischen Modells. Auch innerhalb der Kapitel 6.2 bis 6.4 ist die Struktur modelltheoretisch geprägt. In Kapitel 6.2 sind die Zieldimensionen zum Kompetenzerwerb sowie die Zieldimensionen Motivation, Zufriedenheit und Globaler Planspielerfolg das prägende Element, in den Kapiteln 6.3 und 6.4 die Struktur der Einflussfaktoren (Person, Gruppe, Rahmenbedingungen). Erst innerhalb der einzelnen Kapitel wird stärker auswertungsmethodisch vorgegangen, indem die Daten zumeist zunächst auf univariater Ebene ausgewertet und interpretiert werden, bevor zu komplexeren bivariaten und multivariaten statistischen Verfahren übergegangen wird.

Ausgangspunkt der vorliegenden Untersuchung waren strukturelle Veränderungen, die neue und andersartige Anforderungen an die Hochschullehre stellen. Traditionelle Lehrformen, die bislang für Hochschulen prägend sind, wie insbesondere Vorlesungen mit ihren passiven und repetitiven Lernprozessen, werden diesen Anforderungen nur eingeschränkt gerecht. Eine aktive Lehr-Lern-Form, die den veränderten Ansprüchen gerecht werden könnte, sind Unternehmensplanspiele. Sie erlauben den Lernenden eine selbstgesteuerte Auseinandersetzung mit betriebswirtschaftlichen Problemstellungen in authentischen, multiplen, sozialen und gleichzeitig instruktionalen Kontexten.