Skip to main content
Fachgebiete
Automobil + Motoren Bauwesen + Immobilien Business IT + Informatik Elektrotechnik + Elektronik Energie + Nachhaltigkeit Finance + Banking Management + Führung Marketing + Vertrieb Maschinenbau + Werkstoffe Versicherung + Risiko
DE
EN
Bücher
Zeitschriften
Themenseiten
Organisationspsychologie Projektmanagement Marketing Smart Manufacturing
Weitere Formate
Podcasts Webinare Technik Webinare Wirtschaft Kongresse Veranstaltungskalender Awards
Jetzt Einzelzugang starten
Zugang für Unternehmen
Referenzkunden
SLX-Digitalkonferenz: Zukunftswerkstatt 2024

Mehr Umsatz mit Top-Kontakten

Am 7. Mai erfahren Sie, wie Vertriebsteams Leadgenerierung, Leadnurturing und Leadstrategien effizient steuern können.
Erweiterte Suche
Anmelden
nach oben
Erschienen in:
Was ist Bildungstechnologie? Kapitel lesen Erstes Kapitel lesen

2020 | OriginalPaper | Buchkapitel

Multimediales Lernen in öffentlichen Bildungseinrichtungen am Beispiel von Museen und Ausstellungen

verfasst von : Stephan Schwan, Doris Lewalter

Erschienen in: Handbuch Bildungstechnologie

Verlag: Springer Berlin Heidelberg

Einloggen

Aktivieren Sie unsere intelligente Suche, um passende Fachinhalte oder Patente zu finden.

search-config
loading …

Zusammenfassung

Multimediale Präsentationen sind wichtige Formen der Informationsvermittlung in öffentlichen Bildungseinrichtungen und Bildungsangeboten. Sie umfassen eine Vielfalt von medialen Darstellungsformaten und Funktionen. Am Beispiel von Museen und Ausstellungen werden die wesentlichen Merkmale non-formaler und informeller Lernumgebungen beschrieben und deren Konsequenzen für eine Reihe multimedialer Gestaltungs- und Lernprinzipien diskutiert. Es zeigt sich, dass sich die in Laborstudien entwickelten und bislang vorwiegend in formalen Lernsettings validierten Multimedia-Prinzipien nicht einfach auf Museen und Ausstellungen übertragen lassen. Dafür sind konzeptuelle Differenzierungen und Erweiterungen erforderlich.

Sie haben noch keine Lizenz? Dann Informieren Sie sich jetzt über unsere Produkte:

Springer Professional "Wirtschaft+Technik"

Online-Abonnement

Mit Springer Professional "Wirtschaft+Technik" erhalten Sie Zugriff auf:

  • über 102.000 Bücher
  • über 537 Zeitschriften

aus folgenden Fachgebieten:

  • Automobil + Motoren
  • Bauwesen + Immobilien
  • Business IT + Informatik
  • Elektrotechnik + Elektronik
  • Energie + Nachhaltigkeit
  • Finance + Banking
  • Management + Führung
  • Marketing + Vertrieb
  • Maschinenbau + Werkstoffe
  • Versicherung + Risiko

Jetzt Wissensvorsprung sichern!

Jetzt informieren

Springer Professional "Technik"

Online-Abonnement

Mit Springer Professional "Technik" erhalten Sie Zugriff auf:

  • über 67.000 Bücher
  • über 390 Zeitschriften

aus folgenden Fachgebieten:

  • Automobil + Motoren
  • Bauwesen + Immobilien
  • Business IT + Informatik
  • Elektrotechnik + Elektronik
  • Energie + Nachhaltigkeit
  • Maschinenbau + Werkstoffe




 

Jetzt Wissensvorsprung sichern!

Jetzt informieren

Springer Professional "Wirtschaft"

Online-Abonnement

Mit Springer Professional "Wirtschaft" erhalten Sie Zugriff auf:

  • über 67.000 Bücher
  • über 340 Zeitschriften

aus folgenden Fachgebieten:

  • Bauwesen + Immobilien
  • Business IT + Informatik
  • Finance + Banking
  • Management + Führung
  • Marketing + Vertrieb
  • Versicherung + Risiko




Jetzt Wissensvorsprung sichern!

Jetzt informieren
Vorheriges Kapitel Lernen in sozialen Medien
Nächstes Kapitel Lernen mit Open Educational Resources
Literatur
Allen, S. (2004). Designs for learning: Studying science museum exhibits that do more than entertain. Science Education, 88, 17–33.CrossRef
Ayres, P., & Sweller, J. (2015). The split-attention principle in multimedia learning. In R. E. Mayer (Hrsg.), The Cambridge handbook of multimedia learning (2. Aufl., S. 206–226). Cambridge: Cambridge University Press.
Bitgood, S. (2010). An analysis of visitor circulation: Movement patterns and the general value principle. Curator, 49, 463–475.CrossRef
Butcher, K. R. (2015). The multimedia principle. In R. E. Mayer (Hrsg.), The Cambridge handbook of multimedia learning (2. Aufl., S. 174–205). Cambridge: Cambridge University Press.
Chandler, P., & Sweller, J. (1991). Cognitive theory and the format of instruction. Cognition and Instruction, 8, 293–332.CrossRef
Falk, J. H. (2009). Identity and the museum visitor experience. Walnut Creek: Left Coast Press.
Falk, J. H., & Dierking, L. D. (2002). Lessons without limit. How free-choice learning is transforming education. Walnut Creek: Altamira Press.
Falk, J., Moussouri, T., & Coulson, D. (1998). The effect of visitors’ agenda on museum learning. Curator, 41, 107–120.CrossRef
Glaser, M., & Schwan, S. (2015). Explaining pictures: How verbal cues influence processing of pictorial learning material. Journal of Educational Psychology, 107, 1006–1018.CrossRef
Grüninger, R., Specht, I., Lewalter, D., & Schnotz, W. (2014). Fragile knowledge and conflicting evidence: What effects do contiguity and personal characteristics of museum visitors have on their processing depth? European Journal of Psychology of Education, 29(2), 1–24.CrossRef
Gutwill, J. P., & Allen, S. (2010). Facilitating family group inquiry at science museum exhibits. Science Education, 94, 710–742.CrossRef
Hooper-Greenhill, E. (2007). Museums and education: Purpose, pedagogy, performance. New York: Routledge.CrossRef
Low, R., & Sweller, J. (2015). The modality principle in multimedia learning. In R. E. Mayer (Hrsg.), The Cambridge handbook of multimedia learning (2. Aufl., S. 227–246). Cambridge: Cambridge University Press.
Mayer, R. E. (2001). Multimedia learning. Cambridge, MA: Cambridge University Press.CrossRef
Mayer, R. E. (2015a). The Cambridge handbook of multimedia learning (2. Aufl.). Cambridge: Cambridge University Press.
Mayer, R. E. (Hrsg.). (2015b). Principles based on social cues in multimedia learning: Personalization, voice, image, and embodiment principles. In The Cambridge handbook of multimedia learning (2. Aufl., S. 345–368). Cambridge: Cambridge University Press.
Mayer, R. E., & Fiorella, L. (2015). Principles for reducing extraneous processing in multimedia learning: Coherence, signaling, redundancy, spatial contiguity, and temporal contiguity principles. In R. E. Mayer (Hrsg.), The Cambridge handbook of multimedia learning (2. Aufl., S. 279–315). Cambridge: Cambridge University Press.
Moreno, R., & Mayer, R. (2007). Interactive multimodal learning environments. Educational Psychology Review, 19, 309–326.CrossRef
Peponis, J., Dalton, R. C., Wineman, J., & Dalton, N. (2004). Measuring the effects of layout upon visitors’ spatial behaviors in open plan exhibition settings. Environment and Planning B: Planning and Design, 31, 453–473.CrossRef
Phelan, S., Bauer, J., & Lewalter, D. (2018). Visitor motivation: Development of a short scale for comparison across sites. Museum Management and Curatorship, 33(1), 25–41.CrossRef
Rey, G. D. (2012). A review of research and a meta-analysis of the seductive detail effect. Educational Research Review, 7, 216–237.CrossRef
Rounds, J. (2004). Strategies for the curiosity-driven museum visitor. Curator: The Museum Journal, 47, 389–412.CrossRef
Scheiter, K. (2015). The learner control principle in multimedia learning. In R. E. Mayer (Hrsg.), The Cambridge handbook of multimedia learning (2. Aufl., S. 487–512). Cambridge: Cambridge University Press.
Schwan, S., Zahn, C., Wessel, D., Huff, M., Herrmann, N., & Reussner, E. (2008). Lernen in Museen und Ausstellungen – die Rolle digitaler Medien. Unterrichtswissenschaft, 36, 117–135.
Schwan, S., Grajal, A., & Lewalter, D. (2014). Understanding and engagement in places of science experience: Science museums, science centers, zoos, and aquariums. Educational Psychologist, 49, 70–85.CrossRef
Schwan, S., Bauer, D., Kampschulte, L., & Hampp, C. (2017). Representation equals presentation? Photographs of objects receive less attention and are less well remembered that real objects. Journal of Media Psychology, 29, 176–187.CrossRef
Schwan, S., Dreger, F., & Dutz, S. (2018). Multimedia in the wild: Testing the validity of multimedia learning principles in an art exhibition. Learning and Instruction, 55, 148–157.CrossRef
Serrell, B. (1998). Paying attention: Visitors and museum exhibitions. Washington, DC: American Association of Museums.
Töpper, J., Glaser, M., & Schwan, S. (2014). Extending social cue based principles of multimedia learning beyond their immediate effects. Learning and Instruction, 29, 10–20.CrossRef
Metadaten
Titel
Multimediales Lernen in öffentlichen Bildungseinrichtungen am Beispiel von Museen und Ausstellungen
verfasst von
Stephan Schwan
Doris Lewalter
Copyright-Jahr
2020
Verlag
Springer Berlin Heidelberg
Buch
Handbuch Bildungstechnologie

Print ISBN: 978-3-662-54367-2

Electronic ISBN: 978-3-662-54368-9

Copyright-Jahr: 2020

DOI
https://doi.org/10.1007/978-3-662-54368-9_57