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Erschienen in:

2021 | OriginalPaper | Buchkapitel

Divergierende Perspektiven: Disziplinäre Deutungsmuster in der digitalen Gestaltung für Handlungsfelder der Sozialen Arbeit

verfasst von : Annemarie Matthies

Erschienen in: Gegenwart und Zukunft sozialer Dienstleistungsarbeit

Verlag: Springer Fachmedien Wiesbaden

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Zusammenfassung

Im wissenschaftlichen Diskurs erscheinen partizipative Entwicklungsprojekte, die die im Feld Sozialer Arbeit bestehenden Bedarfe unter Einbeziehung aller Akteure berücksichtigen, als Norm. Unter dem Radar der Wissenschaft wird jedoch die Repräsentanz von Nutzungsbedarfen zwischen pädagogischen Fachkräften und IT in Digitalisierungsprojekten von Fall zu Fall ausgehandelt. Dabei entstehende Divergenzen im Blick darauf, was ein nutzerorientiertes Tool definiert, stellt dieser Beitrag am Fall eines Digitalisierungsprojekts im Übergangssystem vor. Gründe hierfür rekonstruiert er mit Blick auf die bereits in der Ausbildung von Sozialarbeiter*innen und IT-Entwickler*innen divergierende Perspektive auf Digitalisierung.

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Vorheriges Kapitel Akzeptanz und Nutzung digitaler Technologien in der Sozialen Arbeit

Nächstes Kapitel Vermessene Expert*innen. Nebenwirkungen staatlicher Steuerung im Bildungs- und Sozialbereich

Der vorliegende Beitrag entstand im Kontext des DFG-Forschungsprojekts „Expansion der Hochschulbildung und Akademisierung der Beschäftigung“ (STO499/6–2) am Institut für Soziologie der Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg. Das Projekt untersucht Wirkungen akademischer Ausbildung in verschiedenen Berufsfeldern. Unter anderem wird die hochschulische Ausbildung angewandter Informatiker*innen untersucht, mit Blick auf die praktischen Wirkungen ihrer spezifischen Perspektive auf die Bedarfslagen von bislang nicht oder nur teilweise digitalisierten Berufsfeldern.

Als Personengruppen, die von solchen Exklusionsrisiken besonders betroffen sind, werden regelmäßig Menschen mit Migrationshintergrund, mit fehlendem Schulabschluss sowie alleinerziehende Mütter genannt. Betont wird die Bedeutung der sozialen Herkunft als Indikator für die Erfolgschancen in Übergangsphasen (vgl. Buchholz und Pratter 2017; Van Capelle 2014; Zimmermann und Skrobanek 2015). Gesellschaftliche Inklusion (vgl. Fasching 2017) und Teilhabe (vgl. Nuglisch 2015) gelten in diesem Zusammenhang als zentrale Voraussetzungen für gelingende Eingliederungsprozesse.

Diesem Beitrag liegen Interviewsequenzen zu Grunde, die auf der Konferenz Gegenwart und Zukunft sozialer Dienstleistungsarbeit. Chancen und Risiken der Digitalisierung in Sozialer Arbeit, Pflege und Erziehung im März 2020 vorgestellt und diskutiert wurden. Es handelt sich um Aussagen je zweier pädagogischer Fachkräfte und IT-Entwickler*innen. Die hier skizzierten Perspektiven sind demnach im Sinne sozialwissenschaftlicher Forschung nicht repräsentativ für Digitalisierungsprojekte im Feld der Sozialen Arbeit. Der Stellenwert des Beitrags liegt darin, Gründe für abweichende, konfligierende Perspektiven auf Digitalisierungsprojekte, die gegenwärtig weniger fokussiert werden als erfolgreiche Projekte, zu erhellen. Darüberhinausgehender Forschung müsste der Zugang zu weitaus mehr abgebrochenen oder nicht zufriedenstellend verlaufenden Projekten gelingen.

Gerade im Falle der anwendungsbezogenen Studienfächer, die seit der Bildungsexpansion der 1960er Jahre entstehen, werden Handlungsfelder seitens der Hochschulen unter dem Gesichtspunkt ihrer Veränderungsbedürftigkeit in den Blick genommen, teilweise als Felder akademisierter Arbeit überhaupt erst erschlossen (vgl. Maiwald 2019; Schubert und Stock 2019).

Daten, die dieser Rekonstruktion zu Grunde liegen, sind Studiengangsbeschreibungen, Lehrbücher, Kerncurricula, Modulhandbücher, digitale Aufzeichnungen von (Einführungs)lehrveranstaltungen, Forschungsberichte, Interviews mit Studiengangsleiter*innen und Absolvent*innen, Interviews mit beruflich Tätigen: Fachkräften der Sozialen Arbeit, IT-Entwickler*innen und App-Entwickler*innen.

Insbesondere Wirtschaftsinformatiker*innen heben hervor, dass angesichts der bereits flächendeckend erfolgten Digitalisierung auf (über-)betrieblicher Ebene das Aufspüren von Potenzialen algorithmischer Substituierbarkeit in nicht-betrieblichen Handlungsfeldern als elementare akademische Lehr-Lern-Aufgabe erachtet wird.

Auch in – aus Perspektive der pädagogischen Fachkräfte – gelingenden Digitalisierungsprojekten wird auf die Unterschiedlichkeit der Sprache von IT und Sozialer Arbeit und daraus resultierende Probleme verwiesen.

In Interviews wird von pädagogischen Fachkräften bspw. hervorgehoben, dass seitens der Praxis der flächendeckenden Nutzung von WhatsApp, Facebook und Co. jahrelang zugesehen worden sei und dem nun mit eigenen Entwicklungsprojekten begegnet werden müsse.

Beranek, A., Hill, B., & Sagebiel, J. (2019). Digitalisierung und Soziale Arbeit. Ein Diskursüberblick. Soziale Passagen, 11, (S. 225–242).

Braun, Frank, & B. Geier (2013). „Übergangssystem“: Tragfähigkeit und bildungspolitische Karriere eines Konzepts. München: Deutsches Jugendinstitut.

Buchholz, S., & M. Pratter (2017). Wer profitiert von alternativen Bildungswegen? Alles eine Frage des Blickwinkels! Eine systematische Rekonstruktion des Effektes sozialer Herkunft für alternative Wege zur Hochschulreife. Kölner Zeitschrift für Soziologie und Sozialpsychologie, 69, (S. 409–435).

van Capelle, J. (2014). Zukunftschancen. Ausbildungsbeteiligung und -förderung von Jugendlichen mit Migrationshintergrund. Wiesbaden: Springer VS.

Ermel, N., & Stüwe, G. (2019). Lehrbuch Digitalisierung und Soziale Arbeit. Weinheim: Beltz.

Fasching, H. (2017). Inklusive Übergänge. (Inter)nationale Perspektiven auf Inklusion im Übergang von der Schule in weitere Bildung, Ausbildung oder Beschäftigung. Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt.

Figlestahler, C. (2018). Jugendliche und junge Erwachsene im Transferleistungsbezug. Fördern und Fordern im SGB II. In C. Lange, S. Steiner, H. Schutter, A. Reiter (Hrsg.), Handbuch Kindheits- und Jugendsoziologie (S. 253–262). Wiesbaden: Springer VS.

Krücken, G. (2005). Innovationen – neo-institutionalistisch betrachtet. In J. Aderhold, R. John (Hrsg.), Innovation. Sozialwissenschaftliche Perspektiven (S. 65–78). Konstanz: UVK.

Kutscher, N. (2018). Digital und professionell? Implikationen der Digitalisierung für fachliche Logiken in der Sozialen Arbeit. Sozial Extra, 42, (S. 6–7).

Maiwald, A. (2019). Akademisierung der Kleinkinderziehung - frühpädagogische Hochschulausbildung und Praxis der Kindertagesbetreuung. Die Hochschule. Journal für Wissenschaft und Bildung, 28, (S. 91–108).

Nuglisch, R. (2015). Mehr Chancen auf Teilhabe - Assistierte Ausbildung als Instrument zur Förderung einer inklusiven Berufsbildung. Berufsbildung in Wissenschaft und Praxis, 44, (S. 24–26).

Rennstich, J. K. (2019). Digitalkompetenz und Data Literacy als professionelle Kompetenzen für Soziale Arbeit im Zeitalter des digitalen Kapitalismus: Der Einfluss der Digitalisierung auf Lehre und Ausbildungsprofile in der Sozialen Arbeit. SocArXiv Papers. doi: https://doi.org/10.31235/osf.io/ybf2q.CrossRef

Roeske, A. (2018). Digitalisierung Sozialer Arbeit: Widersprüche im fachlichen Handeln. Sozial Extra, 42, (S.16–20).

Schneider, D., & Seelmeyer, U. (2018). Der Einfluss der Algorithmen. Sozial Extra, 42, (S.21–24).

Schubert, C., & Stock, M. (2019). Die Institutionalisierung eines neuen akademischen Berufsfeldes und die Konstruktion beruflicher Zuständigkeit. Zur Logik der Akademisierung im Bereich der Lerntherapie. Die Hochschule. Journal für Wissenschaft und Bildung, 28, (S. 62–77).

Sowa, F., Rösch, B., Holzmeyer, T., Neberich, M., Opferkuch, F., Proschek, K., Reindl, R., Scheja, J., & Zauter, S. (2020). Digitalisierung für alle? Zur Auswirkung digitaler Angebote auf Teilhabechancen von Wohnungslosen. Soziale Passagen. doi: https://doi.org/10.1007/s12592-020-00338-1.CrossRef

Zimmermann, E., & Skrobanek, J. (2015). „Glaube an dich, dann schaffst du es auch?!“ - Die Rolle der allgemeinen Selbstwirksamkeitsüberzeugung im Ausbildungsübergang. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 18, (S. 351–374).

Zoelch, C., & Thomas, J. (2010). Individuum und Akteure in der Lebensphase des Übergangs von der Schule in Ausbildung, Studium und Beruf. In M. Köck & M. Stein (Hrsg.), Übergänge von der Schule in Ausbildung, Studium und Beruf. Voraussetzungen und Hilfestellungen (S. 93–128). Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt.

Titel: Divergierende Perspektiven: Disziplinäre Deutungsmuster in der digitalen Gestaltung für Handlungsfelder der Sozialen Arbeit
verfasst von: Annemarie Matthies
Verlag: Springer Fachmedien Wiesbaden
Buch: Gegenwart und Zukunft sozialer Dienstleistungsarbeit
Print ISBN: 978-3-658-32555-8

Electronic ISBN: 978-3-658-32556-5

Copyright-Jahr: 2021
DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-658-32556-5_4

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