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Educational Assessment, Evaluation and Accountability

Erschienen in:

04.08.2022

Learning to assess and evaluate complex realities

verfasst von: Guri Skedsmo, Stephan Gerhard Huber

Erschienen in: Educational Assessment, Evaluation and Accountability | Ausgabe 3/2022

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Education institutions are assigned complex missions, responsibilities and tasks. Even if it seems easy to agree on the core qualities they should fulfil, it proves rather challenging to give precise definitions that can be operationalised and measured in valid, reliable and fair ways according to sometimes contradicting ideals. Conceptual and empirical works by researchers are both important contributions for improving policies and practices. The articles presented in this issue address assessment discourses and ethics but also point to the unintended consequences of country regulations of school entry age and important factors to improve internal and external evaluations. …

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Clarke, J. (2014). Inspections. Governing at a distance. In: Grek, S. & Lindgren, J. (Eds). Governing by school inspections (p. 11–26). Routledge.

Ehren, M. C. M., Gustafsson, J. E., Altrichter, H., Skedsmo, G., Kemethofer, D., & Huber, S. G. (2015). Comparing effects and side effects of different school inspection systems across Europe. Comparative Education., 51(3), 375–400. https://doi.org/10.1080/03050068.2015.1045769CrossRef

Locke, W. (2009). Reconnecting the research-policy-practice nexus in higher education: ‘evidence-based policy’ in practice in national and international contexts. Higher Education Policy, 22, 119–140. https://doi.org/10.1057/hep.2008.3CrossRef

Titel: Learning to assess and evaluate complex realities
verfasst von: Guri Skedsmo
Stephan Gerhard Huber
Publikationsdatum: 04.08.2022
Verlag: Springer Netherlands
Erschienen in: Educational Assessment, Evaluation and Accountability / Ausgabe 3/2022
Print ISSN: 1874-8597
Elektronische ISSN: 1874-8600
DOI: https://doi.org/10.1007/s11092-022-09397-9

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