2. Rechenschwäche, Dyskalkulie und besondere Schwierigkeiten im Rechnen

Das Thema Rechenschwäche oder Dyskalkulie wird aus unterschiedlichen Forschungsrichtungen betrachtet, die diese Begriffe verschieden definieren und unterschiedliche Ebenen des mathematischen Lernprozesses fokussieren. Die Neuropsychologie betrachtet hierbei besonders die im Gehirn ablaufenden Prozesse, die Kognitionspsychologie hingegen das Arbeitsgedächtnis und die Intelligenz. Die Mathematikdidaktik und die Entwicklungspsychologie beschäftigen sich vor allem mit Hürden im mathematischen Basisstoff und damit, welche schulstrukturellen und unterrichtlichen Faktoren den Erwerb grundlegender mathematischer Kompetenzen behindern oder ermöglichen können. Aufgrund der Zielsetzung dieser Arbeit wird eine entwicklungspsychologisch-mathematikdidaktische Forschungsrichtung eingenommen und in Abgrenzung zur Definition der ICD-10 und -11 Rechenschwäche als ungenügende mathematische Basiskompetenzen verstanden, die den Kompetenzerwerb in der Sekundarstufe I stark behindern. Die Erkenntnisse zur Entstehung von besonderen Rechenschwierigkeiten werden in Kausalmodellen gebündelt und zeigen, dass affektive und kognitive Faktoren auf Ebene des Kindes eine Rolle spielen, wie bspw. das Selbstkonzept oder das Arbeitsgedächtnis, aber auch soziale und familiäre sowie schulische Komponenten zur Ausbildung einer Dyskalkulie beitragen.