Skip to main content
Fachgebiete
Automobil + Motoren Bauwesen + Immobilien Business IT + Informatik Elektrotechnik + Elektronik Energie + Nachhaltigkeit Finance + Banking Management + Führung Marketing + Vertrieb Maschinenbau + Werkstoffe Versicherung + Risiko
DE
EN
Themenseiten
Organisationspsychologie Projektmanagement Marketing Smart Manufacturing
Bücher
Zeitschriften
Weitere Formate
Podcasts Webinare Technik Webinare Wirtschaft Kongresse Veranstaltungskalender Awards
Jetzt Einzelzugang starten
Zugang für Unternehmen
Referenzkunden
MTZ-Fachkongress

Antriebe und Energiesysteme von morgen


Austausch von Automobil- und Energiewirtschaft

Am 14./15. Mai geht es in Chemnitz um die Mobilitätswende durch Elektro- und Wasserstofffahrzeuge.
Erweiterte Suche
Anmelden
nach oben
Erschienen in:
Das Potenzial der Soziologie der Konventionen für die Bildungsforschung Kapitel lesen Erstes Kapitel lesen

2019 | OriginalPaper | Buchkapitel

Situation versus Komparation? Eine Skizze zur konventionentheoretischen Methodologie am Beispiel Bürgerschaftsbildung in der Schule

verfasst von : Reinhold Hedtke, Andrea Szukala, Claude Proeschel

Erschienen in: Bildung und Konventionen

Verlag: Springer Fachmedien Wiesbaden

Einloggen

Aktivieren Sie unsere intelligente Suche, um passende Fachinhalte oder Patente zu finden.

search-config
loading …

Zusammenfassung

Der Beitrag widmet sich einer Forschungslücke der konventionentheoretischen Forschung: der Bürgerbildung in Schulen und behandelt in diesem Feld den Vergleich zwischen deutschen und französischen Schulen. Das Fundament der Forschung ist der methodologische Situationalismus, der eine spezifische Vorgehensweise beim Vergleich verlangt. Die Autoren argumentieren, dass schulische Bürgerbildung geradezu ein Paradebeispiel für die konventionentheoretischen Kernkonzepte Ungewissheit und Rechtfertigungsdruck bietet. Sie diskutieren die Bedeutung von materialen Objekten und Produkten in der und für die Bürgerbildung, eine Dimension, die bislang kaum erforscht wurde. Sie erläutern, warum man die Organisation Schule und ihre Bürgerbildung in erster Linie als Kompromisswerkzeuge für den Umgang mit unterschiedlichen Welten und Konventionen auffassen kann. Schließlich erörtern sie die Implikationen für eine internationale Bürgerbildungsforschung, die ihre Aufgabe darin sieht, situierte Situationen miteinander zu vergleichen.

Sie haben noch keine Lizenz? Dann Informieren Sie sich jetzt über unsere Produkte:

Springer Professional "Wirtschaft+Technik"

Online-Abonnement

Mit Springer Professional "Wirtschaft+Technik" erhalten Sie Zugriff auf:

  • über 102.000 Bücher
  • über 537 Zeitschriften

aus folgenden Fachgebieten:

  • Automobil + Motoren
  • Bauwesen + Immobilien
  • Business IT + Informatik
  • Elektrotechnik + Elektronik
  • Energie + Nachhaltigkeit
  • Finance + Banking
  • Management + Führung
  • Marketing + Vertrieb
  • Maschinenbau + Werkstoffe
  • Versicherung + Risiko

Jetzt Wissensvorsprung sichern!

Jetzt informieren

Springer Professional "Wirtschaft"

Online-Abonnement

Mit Springer Professional "Wirtschaft" erhalten Sie Zugriff auf:

  • über 67.000 Bücher
  • über 340 Zeitschriften

aus folgenden Fachgebieten:

  • Bauwesen + Immobilien
  • Business IT + Informatik
  • Finance + Banking
  • Management + Führung
  • Marketing + Vertrieb
  • Versicherung + Risiko




Jetzt Wissensvorsprung sichern!

Jetzt informieren
Vorheriges Kapitel Ökonomisierung der sozialwissenschaftlichen Bildung? Anwendung eines konventionentheoretischen Diktionärs zur massentextanalytischen Untersuchung einer bildungspolitischen Debatte
Nächstes Kapitel Der „Lehrling“: Qualifizierung einer Kategorie im schweizerischen Rechtsdiskurs (1870–1930)
Literatur
Abs, Hermann Josef und Katrin Hahn-Laudenberg, Hrsg. 2017. Das politische Mindset von 14-Jährigen. Ergebnisse der International Civic and Citizenship Education Study 2016. Münster, New York: Waxmann.
Acikalin, Mehmet, und Hamide Kilic. 2017. The Role of Turkish National Holidays in Promoting Character and Citizenship Education. Journal of Social Science Education 16 (3): 74–83.
Alkemeyer, Thomas, Herbert Kalthoff, und Markus Rieger-Ladich, Hrsg. 2015. Bildungspraxis. Körper – Räume – Objekte. Weilerswist: Velbrück Wissenschaft.
Anyon, Jean. 1981. Social Class and School Knowledge. Curriculum Inquiry 10 (1): 3–42.
Autorengruppe Fachdidaktik, Hrsg. 2011. Konzepte der politischen Bildung. Eine Streitschrift. Schwalbach am Taunus: Wochenschau.
Baker, David, und Gerald K. Letendre. 2005. National differences, global similarities: World culture and the future of schooling. Stanford: Stanford University Press.
Banks, James A. 2015. Failed citizenship, civic engagement, and education. Kappa Delta Pi Record, 51 (4), 151-154.CrossRef
Beck, Ulrich, und Edgar Grande. 2010. Jenseits des methodologischen Nationalismus. Außereuropäische und europäische Variationen der Zweiten Moderne. Soziale Welt 61 (3/4): 187–216.
Bertossi, Christophe. 2009. La République “modèle” et ses discours modélisants: l’intégration performative à la française. Migrations société (no. 122) 2, 39–76.CrossRef
Bertossi, Christophe. 2011. National models of integration in Europe: A comparative and critical analysis. American Behavioral Scientist 55 (12): 1561–1580.CrossRef
Biesta, Gert. 2010. Pragmatism and the philosophical foundations of mixed methods research. In: SAGE handbook of mixed methods in social and behavioral research. Hrsg. Charles Teddlie und Abbas Tashakkori, 95–118, 2. Aufl. London: SAGE.
Bessy, Christian. 2003. Conventions et institutions du travail (Rapport de recherche / Centre d’études de l’emploi; Bd. 10). Noisy-le-Grand.
Boltanski, Luc 2010. Soziologie und Sozialkritik. Frankfurter Adorno-Vorlesungen 2008. Berlin: Suhrkamp.
Boltanski, Luc, und Eve Chiapello. 1999. Le nouvel esprit du capitalisme. Paris: Gallimard.
Boltanski, Luc, und Laurent Thévenot. 1999. The Sociology of Critical Capacity. European Journal of Social Theory 2 (3): 359–377.CrossRef
Boltanski, Luc, und Laurent Thévenot. 2007. Über die Rechtfertigung: Eine Soziologie der kritischen Urteilskraft. Hamburg: Hamburger Edition.
Boltanski, Luc, und Laurent Thévenot. 2011. Die Soziologie der kritischen Kompetenzen. In Soziologie der Konventionen: Grundlagen einer pragmatischen Anthropologie, Hrsg. Rainer Diaz-Bone, 43–68. Frankfurt: Campus.
Callon, Michel. 1998. Introduction: the embeddedness of economic markets in economics. In The laws of the markets, Hrsg. Michel Callon, 1–55. Oxford, Malden, MA: Blackwell Publishers/Sociological Review.CrossRef
Chatel, Elisabeth. 2002. L’action éducative et la logique de la situation. Fondements théoriques d’une approche pragmatique des faits d’enseignement. Revue française de pédagogie, Nr. 141: 37–46.CrossRef
Chatel, Elisabeth. 2010. Economics as a Social Science in French lycées: A Programme Shaped by the Evolution of a School Discipline. Journal of Social Science Education 9 (2): 52–63.
Chatel, Elisabeth. 2015a. Introduction. Pour une histoire et une sociologie de l’enseignement de l’économie. In L’enseignement de l’économie: Conflits, débats et controverses, Hrsg. Elisabeth Chatel, 5–21. Bruxelles: De Boeck & Larcier.
Chatel, Elisabeth, Hrsg. 2015b. L’enseignement de l’économie: Conflits, débats et controverses. Bruxelles: De Boeck & Larcier.
Creswell, John W. und Vicki Clark Plano. 2011. Designing and conducting mixed research methods. Thousand Oaks: Sage.
Derouet, Jean-Louis. 1989. L’établissement scolaire comme entreprise composite. In Justesse et justice dans le travail, Hrsg. Luc Boltanski und Laurent Thévenot, 11–42. Paris: Presses universitaires de France.
Derouet, Jean-Louis. 1992. Ecole et justice: De l’égalité des chances aux compromis locaux? Paris: Editions Métailié.
Derouet, Jean-Louis. 2000. Pluralité des mondes et coordination de l’action: l’exemple des établissements scolaires. In L’école dans plusieurs mondes, Hrsg. Jean-Louis Derouet, 125–143. Bruxelles, Paris: De Boeck Université; INRP.
Diaz-Bone, Rainer. 2011. The Methodological Standpoint of the “économie des conventions”. Historical Social Research 36 (4): 43–63.
Diaz-Bone, Rainer. 2014. Methodological Positionings and Perspectives. Journal of Management Inquiry 23 (3): 324–327.CrossRef
Diaz-Bone, Rainer. 2017. Dispositive der Ökonomie. Konventionentheoretische Perspektiven auf Institutionen und Instrumentierungen der ökonomischen Koordination. In Dispositiv und Ökonomie. Diskurs- und dispositivanalytische Perspektiven auf Märkte und Organisationen, Hrsg. Rainer Diaz-Bone und Ronald Hartz, 83–111. Wiesbaden: Springer VS.CrossRef
Diaz-Bone, Rainer, und Ronald Hartz. 2017. Einleitung: Dispositivanalyse und Ökonomie. In Dispositiv und Ökonomie. Diskurs- und dispositivanalytische Perspektiven auf Märkte und Organisationen, Hrsg. Rainer Diaz-Bone und Ronald Hartz, 1–38. Wiesbaden: Springer VS.CrossRef
Diaz-Bone, Rainer. 2018. Die „Economie des conventions“. Grundlagen und Entwicklungen der neuen französischen Wirtschaftssoziologie. 2. Aufl. Wiesbaden: Springer VS.
Dodier, Nicolas. 1991. Agir dans plusieurs mondes. Critique (529-530): 428–458.
Dodier, Nicolas. 2011. Konventionen als Stützen der Handlung: Elemente der soziologischen Pragmatik. In Soziologie der Konventionen: Grundlagen einer pragmatischen Anthropologie, Hrsg. Rainer Diaz-Bone, 69–98. Frankfurt: Campus.
Engartner, Tim. 2013. Das Fach „Wirtschaft “als Fach der Wirtschaft? Einige ausgewählte Aspekte vergangener und gegenwärtiger Debatten. Gesellschaft, Wirtschaft, Politik 62 (3): 439–446.
Eymard-Duvernay, Francois. 2012. Du chômage keynésien au chômage d’exclusion. In Épreuves d’évaluation et chômage, Hrsg. François Eymard-Duvernay, 9–46. Toulouse: Octarès éd.
Fitchett, Paul G., und Tina L. Heafner. 2010. A National Perspective on the Effects of High-Stakes Testing and Standardization on Elementary Social Studies Marginalization. In Theory & Research in Social Education 38 (1): 114–130.CrossRef
Grammes, Tilman. 2014. Cultures of Citizenship Education in Schools: Thematic Arrangement of Photographs. Journal of Social Science Education 13 (1): 176-189.
Hedtke, Reinhold. 2015. Mein Wohl als Gemeinwohl: Lobbyismus in der ökonomischen Bildung. In Ökonomische Bildung: Zwischen Pluralismus und Lobbyismus, Hrsg. Michael Spieker, 127–172. Schwalbach am Taunus: Wochenschau.
Hedtke, Reinhold, und Tatjana Zimenkova, Hrsg. 2013: Education for civic and political participation. A critical approach. New York, Milton Park: Routledge.
Hollstein, Oliver. 2011. Das Technologieproblem der Erziehung revisited. Überlegungen zur Wiederaufnahme eines vieldiskutierten Themas. In Öffentliche Erziehung revisited. Erziehung, Politik und Gesellschaft im Diskurs, Hrsg. Sigrid Karin Amos, Wolfgang Meseth und Matthias Proske, 53–74. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.CrossRef
Hollstein, Oliver. 2012. Die Interpretation ‚fremder‘ Räume - die Erprobung einer noch auszubauenden Forschungsperspektive. In Schule und Unterricht in Frankreich. Ein Beitrag zur Empirie, Theorie und Praxis, Hrsg. Carla Schelle, Oliver Hollstein und Nina Meister, 201–222. Münster: Waxmann.
Honneth, Axel. 2010. Das Ich im Wir. Studien zur Anerkennungstheorie. Frankfurt: Suhrkamp.
Hutchins, Edwin. 1995. Cognition in the wild. Cambridge, Mass.
Imdorf, Christian. 2011. Rechtfertigungsordnungen der schulischen Selektion. In Öffentliche Erziehung revisited, Hrsg. Sigrid Karin Amos, Wolfgang Meseth und Matthias Proske, 225–245. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.CrossRef
Imdorf, Christian. 2017. Understanding discrimination in hiring apprentices: How training companies use ethnicity to avoid organisational trouble. Journal of Vocational Education & Training 69 (3): 405–423.CrossRef
Jennings, Jennifer L., und Jonathan Marc Bearak. 2014. “Teaching to the Test” in the NCLB Era. In Educational Researcher 43 (8), 381–389.CrossRef
Knoll, Lisa. 2015. Einleitung: Organisationen und Konventionen. In Organisationen und Konventionen. Die Soziologie der Konventionen in der Organisationsforschung, Hrsg. Lisa Knoll, 9–34. Wiesbaden: Springer Fachmedien.
Kornmesser, Stephan, und Gerhard Schurz (Hrsg.). 2014. Die multiparadigmatische Struktur der Wissenschaften. Wiesbaden: Springer Fachmedien.
Kussau, Jürgen, und Thomas Brüsemeister. 2007. Educational Governance: Zur Analyse der Handlungskoordination im Mehrebenensystem der Schule. In Educational Governance – Handlungskoordination und Steuerung im Bildungssystem, Hrsg. Herbert Altrichter, Thomas Brüsemeister und Jochen Wissinger, 15–54. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.
Ladson-Billings, Gloria. 1995. But that’s just good teaching! The case for culturally relevant pedagogy. Theory Into Practice 34 (3): 159–165.CrossRef
Lafaye, Claudette und Laurent Thévenot. 1993. Une justification écologique? Conflits dans l’aménagement de la nature. In: Revue française de la sociologie 34 (4): 495–524.
Leemann, Regula Julia. 2014. How Schools Deal with Expectations of Gender Equality. Swiss Journal of Sociology 40 (2): 215–236.
Leemann, Regula Julia, und Christian Imdorf. 2015. Cooperative VET in Training Networks: Analysing the Free-Rider Problem in a Sociology-of-Conventions Perspective. International Journal for Research in Vocational Education and Training 2 (4): 284–307.
Martinache, Igor. 2016. Les sciences économiques et sociales au lycée: Le combat pour un adjectif. L’Économie politique 72 (4): 18–32.CrossRef
Mertens, Donna M. 2009. Transformative Research and Evaluation. New York, NY: Guilford.
Monticelli, Lara, Matteo Bassoli. 2017. Precarious Voices? Types of “Political Citizens” and Repertoires of Action among European Youth. Partecipazione & Conflitto 9 (3), 824–856.
Normand, Romuald. 2000. La délégation aux objets dans le mobilier scolaire. In L’école dans plusieurs mondes, Hrsg. Jean-Louis Derouet, 103–124. Bruxelles, Paris: De Boeck; Institut national de recherche pédagogique.
Oberle, Monika, und Johanna Forstmann. 2015. Förderung EU-bezogener Kompetenzen bei Schüler/innen – zum Einfluss des politischen Fachunterrichts. In Die Europäische Union erfolgreich vermitteln: Perspektiven der politischen EU-Bildung heute, Hrsg. Monika Oberle, 81–98. Wiesbaden: Springer Fachmedien.
Oelkers, Jürgen, und Kurt Reusser. 2008. Qualität entwickeln – Standards sichern – mit Differenz umgehen (Bildungsforschung, Bd. 27). Bonn, Berlin: Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF).
Proeschel, Claude. 2005. L’Idée de laïcité. Une comparaison franco-espagnole. Paris : Editions l’Harmattan.
Röhl, Tobias. 2015. Die Objektivierung der Dinge. Wissenspraktiken im mathematisch-naturwissenschaftlichen Schulunterricht. Zeitschrift für Soziologie 44 (3), 162–179.
Röhl, Tobias. 2016. Dinge des Wissens: Schulunterricht als sozio-materielle Praxis. Walter de Gruyter.
Salais, Robert. 2007. Die “Ökonomie der Konventionen”: Eine Einführung mit Anwendung auf die Arbeitswelt. In Märkte als soziale Strukturen, Hrsg. Jens Beckert, Rainer Diaz-Bone und Heiner Ganßmann, 95–112. Frankfurt: Campus.
Schelle, Carla, Oliver Hollstein, Nina Meister (Hrsg.) 2012. Schule und Unterricht in Frankreich. Ein Beitrag zur Empirie, Theorie und Praxis. Münster: Waxmann.
Schulz, Wolfram, Julian Fraillon, Gabriella Agrusti, John Ainley, Bruno Losito, und Tim Friedman. 2017. Becoming Citizens in a Changing World: IEA International Civic and Citizenship Education Study 2016. International Report. Amsterdam: IEA; Springer Open.
Schulz, Wolfram, John Ainley, Julian Fraillon, Bruno Losito, und Gabriella Agrusti .2016. IEA International Civic and Citizenship Education Study 2016 Assessment Framework. Amsterdam: IEA; Springer Open.
Simonneaux, Jean, Tutiaux-Guillon, und Alain Legardez. 2012. Editorial: Educations For … and Social Sciences, Research and Perspectives in the French-Speaking World. Journal of Social Science Education 11 (4): 16–29.
Storper, Michael, und Robert Salais. 1997. Worlds of production: The action frameworks of the economy. Cambridge, Mass.: Harvard University Press.
Szukala, Andrea. 2014. Europabildung und Europawissenschaft: Modellfall einer Inkompatibilität von wissenschaftlichem und curricularem Wissen? Politisches Lernen 32 (1-2), 45–50.
Szukala, Andrea. 2015. L’enseignement de l’économie dans le secondaire en Allemagne: Une éducation pour l’économie sociale du marché ? Education & Sociétés. Revue Internationale de Sociologie de l’Education, 35 (1), 67–85.
Szukala, Andrea. 2016. The Educational Governance of German School Social Science: The Example of Globalization. Journal of Social Science Education, 15 (3), 5–17.
Thévenot, Laurent. 1989. Équilibre et rationalité dans un univers complexe. Revue économique 40 (2): 147–197.
Thévenot, Laurent. 2001. Organized Complexity: Conventions of Coordination and the Composition of Economic Arrangements. European Journal of Social Theory 4 (4): 405–425.CrossRef
Thévenot, Laurent. 2006. L’action au pluriel: Sociologie des régimes d’engagement. Paris: Éditions La Découverte.
Thévenot, Laurent. 2007. The Plurality of Cognitive Formats and Engagements: Moving between the Familiar and the Public. European Journal of Social Theory 10 (3): 409–423.CrossRef
Thévenot, Laurent. 2011. Die Person in ihrem vielfachen Engagiertsein. In Soziologie der Konventionen. Grundlagen einer pragmatischen Anthropologie, Hrsg. Rainer Diaz-Bone, 231–254. Frankfurt, New York : Campus.
Thévenot, Laurent, Michael Moody, und Claudette Lafaye. 2013. Forms of valuing nature: arguments and modes of justification in French and American environmental disputes. In Rethinking comparative cultural sociology: Repertoires of evaluation in France and the United States, 2. Aufl., Hrsg. Michèle Lamont und Laurent Thévenot, 229–272. Cambridge: Cambridge Univ. Press.
Thomas, Nicholas. 1991. Entangled Objects: Exchange, Material Culture, and Colonialism in the Pacific. Cambridge, Mass., London: Harvard University Press.
Throssell, Katharine. 2015. Child and nation: a study of political socialisation and banal nationalism in France and England. Brüssel: Peter Lang.
Vogel, Raphael. 2018. Die Verankerung von Surveys in Survey-Welten. Eine konventionentheoretische Perspektive auf Survey-Qualität und Survey-Koordination. Dissertation, Universität Luzern. Menznau/Luzern.
Weißeno, Georg, Joachim Detjen, Ingo Juchler, Peter Massing, und Dagmar Richter. 2010. Konzepte der Politik – ein Kompetenzmodell. Bonn: Bundeszentrale für politische Bildung.
Weiβeno, Georg. 2004. Wie können Lern-und Testaufgaben die Anforderungen der Bildungsstandards erfüllen? Politische Bildung 37 (3): 70–81.
Weißeno, Georg. 2012. Éducation Civique – konzeptuelles Lernen mit Schulbüchern. In Schule und Unterricht in Frankreich. Ein Beitrag zur Empirie, Theorie und Praxis, Hrsg. Carla Schelle, Oliver Hollstein und Nina Meister, 183–200. Münster: Waxmann.
Zimenkova, Tatjana, und Reinhold Hedtke. 2008. The talk-and-action approach to citizenship education: An outline of a methodology of critical studies in citizenship education. Journal of Social Science Education 9 (1): 5–35.
Metadaten
Titel
Situation versus Komparation? Eine Skizze zur konventionentheoretischen Methodologie am Beispiel Bürgerschaftsbildung in der Schule
verfasst von
Reinhold Hedtke
Andrea Szukala
Claude Proeschel
Copyright-Jahr
2019
Buch
Bildung und Konventionen

Print ISBN: 978-3-658-23300-6

Electronic ISBN: 978-3-658-23301-3

Copyright-Jahr: 2019

DOI
https://doi.org/10.1007/978-3-658-23301-3_10

Premium Partner

    Bildnachweise